大四班课题总结：《利用家长志愿者促进幼儿生活自理能力的提高》（2016.1）
《利用家长志愿者促进幼儿生活自理能力的提高》
课题总结
无锡市贝尔实验幼儿园 大四班 朱寒婷
一、指导思想：
本学期，我班继续延续了中班《创新家园互动方式，促进幼儿自理能力提高的实践研究》的课题，本课题以培养和提高幼儿生活自理能力为宗旨，探索家园合作培养自理能力的内容、途径和实践策略。依据园部课题，我们拟定了《“利用家长志愿者”——家园合力提高大班幼儿自理能力》的班级子课题，希望通过“家长志愿者”这种创新的互动方式，来帮助家长具体了解幼儿园生活课程的评价指标，配合幼儿园在家庭开展生活课程的实施与评价，家园合力共同提高大班幼儿生活自理能力。
幼儿能够自己的事情自己做，在力所能及的情况下，自己料理简单的生活，达到自我照顾和保护，称之为自理，幼儿能够自己亲自处理自己身边的各种事情，称之为自立。生活自理、自立能力是幼儿社会化过程中所必须掌握的内容之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替、鼓励并指导幼儿自理自立的尝试”。现在多数孩子是独生子女，在家中被视为宝贝，家长什么事都不要他们做，在幼儿园，由于老师求稳怕乱，把孩子力所能及的事也给安排的好好的，这种包办代替是造成幼儿自立意识和独立生活能力差、依赖思想严重的主要原因，对幼儿的身心发展不利，尤其不利培养幼儿的创造精神，大班的孩子很快就要进入小学，为顺利适应小学的集体生活，幼儿生活自理自立能力的培养尤为重要。
本课题旨在通过系列的教育教学活动和一日生活各个环节中幼儿自我服务技能的操作练习，并在取得家长重视、配合的基础上，家园合力，利用家长志愿者这种创新的互动方式共同探索大班幼儿生活自理自立能力培养的有效手段和活动组织策略。
活动中已取得的成效：
经过了大班上学期的研究和实践，我们充分发掘家长的教育资源，把家长请进课堂，开展家长志愿者活动以促进大班幼儿自理能力发展，家园合作是一种双向互动活动，要求幼儿园和家庭两方面的配合，仅有幼儿园发起是不够的，家长参与活动，不但可以丰富幼儿园教育活动的内容和形式，也是对教师不断改进教育方法的鞭策。同时让家长志愿者走进班级，发挥自己的特长，对孩子跟家长也是一种新的沟通方式，更能促进家长参与活动和幼儿学习的积极性。
一、培养幼儿生活自理能力的途径
1、创造条件，调动幼儿生活自理的积极性
首先，我们从班内环境创设入手，为幼儿创设良好的活动氛围，激发他们自我服务的愿望。从中班起，老师可以在帮助幼儿上厕所、就餐、睡前穿脱衣时，有意识地提醒幼儿自己去做。进入大班后，根据本班情况在老师提醒和鼓励下坚持自己的事自己做，同时帮助老师收拾玩具、桌、椅。在游戏、就餐、午睡后，老师为幼儿创设自我服务的环境，轮流让他们给花浇水、管理图书、午睡后学习叠被子等等，鼓励幼儿之间相互帮助，增强他们的劳动意识和自我服务意识。
其次，我们从创设物质环境入手，为幼儿准备丰富的操作工具。如：在家庭模仿活动区中，可为幼儿提供床、被子、床单、衣服等模具，让幼儿在活动时练习叠被子、整理床单等，用模型鞋练习系鞋带等等。教师还可以收集和编唱儿歌等多方面构思，极力为幼儿创设最真实的自我服务的空间，为调动幼儿学习自理的积极性保驾护航。
2、开展形式多样的活动，培养幼儿的生活自理能力
(1)利用多媒体教学增强幼儿的生活自理意识。
在组织活动中，我们一定要注意寓教于乐，让漂亮的手绘图片、录音机、幻灯片、视频资料、相关内容的动画等等都可
以参与到活动中来，运用生动形象的活动形式，丰富幼儿活动的色彩、活动的形式，努力提高幼儿自我服务的意识，锻炼幼儿学习、生活的自理技能。
(2)采用游戏形式，激发幼儿自我服务的兴趣。
幼儿自我服务的内容，如单纯地进行讲解、示范，幼儿学习起来感到枯燥无味，这并不符合幼儿特点。游戏是幼儿最喜爱的活动，针对这一特点我们可将生活自理融于游戏中。这样幼儿不会感到枯燥；我们还可以把游戏换成给花浇水、播种等事情。只有游戏丰富多彩、灵活多变，只有引导幼儿利用游戏的方法练习巩固生活技能，在游戏中才会产生积极愉悦的情感，才会有主动参与练习的高度兴趣。
通过本学期的家长志愿者活动，我们能感觉到幼儿在熟悉的家长们及老师的带领下学习有了新鲜感和自豪感。尤其是参加志愿者家长的孩子，看到自己的爸爸妈妈像老师一样带领班级其他同伴一起活动，就会有很强烈的自豪感，在小朋友们的请教和感谢中，孩子的自信心和家长志愿者的积极性都得到了很大的提高。《我会自主取餐》这个活动结束后，很多家长明显的感觉到孩子能干了，懂事了，责任意识增强了，而且在家里明显的依赖性不强了，能自己的事情自己做。如，有家长反映说以前都要家长喂他们吃饭，现在不仅不用父母喂，而且要抢着帮家长拿碗筷，收拾桌面，以前早上要妈妈穿衣服，现在能自己穿简单的衣、裤、鞋等。老师布置的任务孩子都能很好的去完成。很多孩子都期望自己的家长来园为孩子们做志愿者工作。
3.家园互动培养孩子的自理能力
家长是幼儿生命中的第一任老师，幼儿园则是孩子步入社会生活的第一步，家园合作是对幼儿进行自理能力培养涉及的关键问题。
(1)多与家长沟通。
做好幼儿家园行为统一的启蒙和诱导工作，主要依赖于家长和教师。幼儿中往往有这样的现象，在幼儿园形成的良好习惯，回到家里就完全改变了，一些幼儿力所能及的事情则被家长取而代之。如果成人能够根据幼儿的生理和心理特点，让幼儿做一些力所能及的事情，并帮助和鼓励幼儿完成他们所做的事情，就能使幼儿体验到一种成功的快感，从而形成自信心。因此，幼儿生活自理的培养，必须有家长的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼儿园的教育只会功亏一篑。因此，做好家长工作，使家庭与幼儿园形成合力，是培养幼儿自理能力的关键。
(2)辅导家长，确保家长育儿有方。
教孩子学习一些技能时，不能一味地用填鸭式的教育方法，当孩子遇到没有兴趣的活动后，他们就会因为遇到困难而丧失信心，反而适得其反。孩子自理能力的培养不是一朝一夕的事情，还需要家长从日常生活中不断地培养，这样才能让幼儿更好地体验自己动手、自我服务的乐趣。受家长的时间、阅读面等条件所限，家长的家庭培养中有意想不到的困难，教师可根据本班幼儿存在的生活自理方面的共性问题进行书信辅导。
二、研究中还存在的一些问题
我班老师们通过对中期工作的认真总结，虽然取得了一定的成效。可同时也在过程及总结中也发现存在一些问题，总结以下几点：
1、家园共育是个复杂的系统工程，需要幼儿园、家庭共同的努力，需要社会多方协调、共同参与。特别是还有部分家长必须转变教育观念，放手让孩子去尝试、去体验“要自己做、能自己干”的事情，增强培养幼儿自理能力的意识，坚持循序渐进的原则，尊重幼儿，对幼儿的具体活动进行指导。父母是孩子的第一任老师，也是终身的老师，要培养幼儿良好的生活自理能力，为保障家园共育的有效实施建立评价体系。
2、教师指导的问题。教师应该充分发挥专业优势，具体了解每一个孩子并和家长沟通，教师在教学过程中需要用灵活的方法来激发幼儿的兴趣。有些教师在意识上、形式上，已放手让幼儿活动，也供给幼儿探索活动必要的材料，但在行为上还是不够开放性，给孩子的时间和空间还不够。教师还需要针对孩子的差异，因人施教。因为每个幼儿的发展情况是不同的，自理能力发展不平衡，教师在教学过程中要有分别、分层次。充分了解每个幼儿的特点，从不同角度不同方面培养幼儿自理能力。
3、尽管家长志愿者对提高幼儿生活自理能力有一定的促进作用，取得了一些成效，这仅能够说明家园共育的重要性。由于生活自理能力与幼儿的年龄特点有着密切的关系，因此，在应对策略上，要坚持尊重和保护幼儿的原则，以促进幼儿的成长与发展为目的。在操作上，注重从细节出发，尽可能以集体的形式解决个体的问题。家长志愿者的形式可以横向与纵向相结合，方法和途径可以更加广泛，这是需要进一步探索的。
三、下阶段课题研究的一系列措施
我们班两位教师要针对前阶段工作中存在的一些问题，进行解决，进一步完善课题研究思路，加强研究措施，下学期具体从以下几方面进行；
1、在下学期的课题计划实施中，我们要详细征询家长的意见，在家长会或者日常工作中统计出每个家长的特长，然后根据课题计划需要，筛选出家长志愿者活动，并且将计划和活动公布于班级网站中，让每个家长都了解到本学期的活动内容。进一步做好家园联系。我们将更主动地与家长联系，向家长做宣传，以取得家长的积极支持，共同创造更有利的条件，配合课题组的研究工作。
2、进一步加强教师之间的合作。教师之间针对课题活动情况，进行学习方法的讨论、经验的总结和交流，一方面提高活动的效果，另一方面促进后阶段结题工作的顺利进行。
3、认真总结前期研究的经验和教训，在课题的后期研究中，不断努力，更好地完成本课题的研究工作。
四、结论与反思
（一）结论
本课题组充分收集各个方面的材料，通过长时间的研究，结合我园幼儿的实际，建立起家园共育提高幼儿生活自理能力的方法和途径。这些都表明，在幼儿园实施家园共育是非常必要的。教育需要我们教师做生活的观察者、探索者。我们教师必须做到心中有数要在了解孩子和了解家长的前提下工作。另外教师心中有数就能利用各种时机做家长工作这样针对性强能取得较大效益。同时要及时地发现家长在教育孩子中的难题，尽自己的能力帮助并一起解决这样我们的家园共育才会互动得更好。家长也会把你当作他们的朋友和你一起教育好孩子。
教师可充分利用各种途径、形式向家长宣传幼儿教育和家庭教育的重要性来提高家长的教育责任感，向家长宣传自己的教育理念和一些新的教育方法正确的教育观念；宣传科学的育儿方法和原则。让家长了解当今幼儿教育的最新趋势，帮助家长学习如何创设良好的家庭教育环境为主要内容的亲子教育活动，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导还可利用家长接送孩子的机会主动交谈孩子有哪些突出表现向家长了解孩子的在家表现个性倾向等等。这些都能有效地提高家教质量。
当然另一方面不能抹灭家长在家园共育教育活动中的突出作用。首先家长志愿者的大力支持使得幼儿园的各项主题教育和实践活动展现勃勃生机。幼儿们很自豪，毕竟是自己动手参与，使得孩子的动手能力得到了大大的发展。
其次家长志愿者的共同参与使得幼儿园的各项活动得以顺利进行。他们为幼儿园提供了大量的物质和精神方面的资源，为孩子做了充分的动手能力准备，使幼儿在活动中敢试、能试、愿意试，增强了动手的自信心。
最后家长的耐心与榜样作用使得孩子们的发展更具个性，使得孩子们能很自信、很大胆地在幼儿园中甚至在社会上的生活自理能力比赛中表现自己。
当我们采取家长志愿者的方式进行沟通、交流时往往在不知不觉中会达到家园共育的效果。家园共育已融入幼儿园的教学之中，对幼儿的发展起着至关重要的作用。
（二）反思
1、家园共育是个复杂的系统工程，需要幼儿园、家庭共同的努力，需要社会多方协调、共同参与。特别是还有部分家长必须转变教育观念，放手让孩子去尝试、去体验“要自己做、能自己干”的事情，增强培养幼儿自理能力的意识，坚持循序渐进的原则，尊重幼儿，对幼儿的具体活动进行指导。父母是孩子的第一任老师，也是终身的老师，要培养幼儿良好的生活自理能力，为保障家园共育的有效实施建立评价体系。
2、教师指导的问题。教师应该充分发挥专业优势，具体了解每一个孩子并和家长沟通，教师在教学过程中需要用灵活的方法来激发幼儿的兴趣。有些教师在意识上、形式上，已放手让幼儿活动，也供给幼儿探索活动必要的材料，但在行为上还是不够开放性，给孩子的时间和空间还不够。教师还需要针对孩子的差异，因人施教。因为每个幼儿的发展情况是不同的，自理能力发展不平衡，教师在教学过程中要有分别、分层次。充分了解每个幼儿的特点，从不同角度不同方面培养幼儿自理能力。
3、尽管家园共育对提高幼儿生活自理能力有一定的促进作用，取得了一些成效，这仅能够说明家园共育的重要性。由于生活自理能力与幼儿的年龄特点有着密切的关系，因此，在应对策略上，要坚持尊重和保护幼儿的原则，以促进幼儿的成长与发展为目的。在操作上，注重从细节出发，尽可能以集体的形式解决个体的问题。家园共育可以横向与纵向相结合，方法和途径可以更加广泛，这是需要进一步探索的。
孩子自理能力的培养是一个长期而漫长的过程。家园合作是幼儿教育的必然趋势，我们将把家园共育视为我园的重要工作之一，不断尝试、改进，勇于探索。而此课题的实施，不仅丰富了幼儿自理能力的生活经验，发展了自理技能，同时也提高了幼儿的自我服务意识，希望在我们共同努力下能更健康茁壮的成长！
2016．1
苏公网安备 32021302001940号