中二班课题计划：《“幼儿生活任务书”——家园合力提高中班幼儿自理能力》（2015.3）

2017/3/22 7:37:37

“幼儿生活任务书”——家园合力提高中班幼儿自理能力

无锡市贝尔实验幼儿园 中二班 杨明琪

一、课题核心概念：

（一）生活自理能力：生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。

（二）家园互动：是指幼儿园根据教育教学规律和阶段性任务，幼儿身体发展的特点和幼儿品德发展的实际情况，创新家园合作载体，拓展合作渠道，有目的有计划地引导家长更有效地对幼儿施加教育影响，家园形成统一的合力，促进幼儿全面发展。

二、我们对中班自理能力的培养出现以下问题：

1、家长对幼儿生活自理能力的培养方法缺乏科学性、系统性。调查表示，家长对中班幼儿生活课程了解的途径较狭隘,大部分家长对幼儿园生活自理能力培养的内容与方法不了解。有些家长有意识培养孩子的能力，但是方法不科学，不尊重孩子的学习特点选择适合孩子的方法进行指导，造成幼儿的生活自理能力提高较慢。

2、教师对家长的指导与评价方法缺乏针对性、直观性。目前，教师对家长的指导途径主要利用家长会等途径进行口头式指导，或者利用文字式的指导，指导形式以面向集体为主，缺乏针对性、且形式较单一。在对幼儿自理能力的评价方面教师仍作为评价的主体，而家长对孩子的评价方式则以口头或者大段文字为主，造成不能及时、直观的反映幼儿在某一阶段生活自理能力的情况，错过了培养的时机，从而影响了培养的成效。

三、本年龄段主要研究内容：创新家园互动方式——幼儿生活任务书

《幼儿生活任务书》主要通过“给爸爸妈妈的话”、“和爸爸妈妈一起学”、“和爸爸妈妈一起评”等内容，运用文本形式，每月为家长提供的操作提示、培养策略与评价内容，对幼儿进行生活自理能力的指导和评价，是一本家长在家指导和评价幼儿生活自理能力的可操作手册。《幼儿生活任务书》使教师与家长的沟通形式拓宽了。原本口头的、个别的、小范围的沟通变成了书面的、面向全体的沟通,增加了新的指导途径。《任务书》是一本值得推广的家园共育可操作的手册，帮助家长具体了解幼儿园生活课程的评价指标，配合幼儿园在家庭开展生活课程的实施与评价；为家园同步开展课程实施与评价提供可操作的文本。

中班幼儿生活自理能力的培养：是指由家长、教师通过各种途径与方法针对中班生活自理能力的内容进行实施与评价，使幼儿具有洗手、入厕、饮水、用餐、穿衣、睡眠、整理等各方面的能力和习惯等。

四、具体实施计划

（一）参与式细化目标，明确培养内容

参与式细化目标是指家长、教师、保育员学期初通过三位一体研讨、家长参与教研活动等途径，共同制定幼儿生活培养目标，并将每月培养重点内容进行细化，形成幼儿生活培养要求、教师操作提示、家长操作提示等内容。参与式细化目标让家长明确了教师、家长双方都是课程实施的参与者，转变了家长的观念，明确培养方向，以便更好地实施《任务书》中的内容。

每月生活培养重点来源于本班幼儿生活自理能力培养要求及实际发展情况，本学期3月刷牙、4月整理、5月系鞋带、6月午餐。

（二）儿歌式过程指导，尊重学习方式

儿歌式过程指导是指根据每月生活培养重点，将培养内容编成朗朗上口的儿歌列入《任务书》中。儿歌式过程指导策略尊重了中班幼儿的学习方式，增强幼儿学习生活技能的兴趣，为家园合作进行生活能力的培养提供了可参照的文本内容，增强了家园共育的一致性。

《任务书》中的儿歌来源于中班生活课程内容以及家园共育共同收集，并根据幼儿兴趣和能力发展要求进行筛选，选择一些朗朗上口、将生活技能练习具体形象地融入其中的儿歌编入手册。

操作提示：

1、在教师的引导下，幼儿在园运用儿歌与图片进行生活技能的学习，便于幼儿理解与掌握生活技能。

2、家长对照《任务书》中的儿歌在家对幼儿进行生活技能的指导，鼓励幼儿运用儿歌巩固对生活技能的操作。

（三）图表、多媒体互动评价，优化评价机制

图表式互动评价是指根据《任务书》中每月幼儿生活培养重点，以月为时间单位制定评价表格。家长与教师用简单符号每天对幼儿生活自理能力的表现进行互动评价，月末与教师进行交流，互相了解评价结果。图表示互动评价便于家园同步有针对性地实施培养策略，摒弃了传统评价的弊端，优化了评价机制。

多媒体互动评价是指根据《任务书》中每月幼儿生活培养重点，以月为时间单位制定评价表格。家长与教师用视频、照片的形式对幼儿生活自理能力的表现进行互动评价，家长与教师可以根据视频做出相应评价，为你们的孩子点赞。月末与教师进行交流，互相了解评价结果。

操作提示：

﹡《任务书》评价表中评价内容与每月生活培养内容相对应，横格向为周次，竖向为培养要求。

﹡评价符号简单易懂，便于不同层次家长操作（做得很棒打★，基本做到打√，仍需加油打▲）。

﹡评价人员可以是家长、教师，也可是幼儿自己，教师与家长可鼓励幼儿自己做评价的主人。

通过《任务书》的培养，督促了家长对幼儿家中的培养，让孩子园内园外表现一致。

幼儿参与主动性有提高，变成人提示到自我管理。由于《任务书》中的评价方式简便、直观，有些能力强的孩子不需要通过家长来进行评价记录，家长反映这部分孩子经常自己记录与评价，自己能够用绘画的形式用★、√和▲来表示。这样做让孩子更清楚自己的不足，成为评价的主人，拓宽了评价的人员，让家长、教师与幼儿三方共同参与评价。

附：

儿歌游戏：

歌曲《刷牙歌》小牙刷，手中拿，张开小嘴巴。左边刷，右边刷，上下里外都刷刷。刷得牙齿没蛀牙，张张口，笑一笑，我的牙齿刷得白花花。

《叠衣歌》“小衣服，要放平。左臂弯，右臂弯。鞠个躬，要摆好。小裤子，俩条腿把它变成一条腿向上边，折一折小裤子，叠好了”

《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走目标：让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法。激发幼儿亲自动手尝试的兴

2015、3