中三班课题总结：《“创新家园联系簿，促进幼儿自理能力提高的实践研究”》（2016.1）

2017/3/22 7:49:11

“创新家园联系簿，促进幼儿自理能力提高的实践研究”

课题总结

无锡市贝尔实验幼儿园 中三班 韩秋岚

内容摘要：在我园确立了《创新家园互动方式，促进幼儿自理能力提高的实践研究》的课题后，我班拟定了《创新家园联系簿，促进幼儿自理能力提高的实践研究》的班级子课题，希望通过“联系簿”这种创新的互动方式，来帮助家长具体了解幼儿园生活课程的评价指标，配合幼儿园在家庭开展生活课程的实施与评价，家园合力共同提高中班幼儿生活自理能力。

关键词：幼儿家园联系簿家园合力自理能力

幼儿期是儿童生活自理能力和健康的生活卫生习惯初步养成的关键时期。家长和教师应当抓住这一时期让孩子做一些力所能及的事，培养其简单的生活自理能力。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力致关重要。“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”是《纲要》对健康领域所提出的目标之一。如今《指南》一再的强调“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位，”强调“健康”第一。由此可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。

我园确立了《创新家园互动方式，促进幼儿自理能力提高的实践研究》的课题，本课题以培养和提高幼儿生活自理能力为宗旨，探索家园合作培养自理能力的内容、途径和实践策略。依据园部课题，我们拟定了《创新家园联系簿，促进幼儿自理能力提高的实践研究》的班级子课题，希望通过“联系簿”这种创新的互动方式，来帮助家长具体了解幼儿园生活课程的评价指标，配合幼儿园在家庭开展生活课程的实施与评价，家园合力共同提高中班幼儿生活自理能力。

一、简要归纳“创新家园联系簿”实施的过程：

1、调查家长教育抚养态度，了解幼儿自理能力水平。

我们先通过班级QQ群，电访等形式来调查家长的教育抚养态度以及幼儿实际生活自理能力的水平，并以此确立了每月生活培养重点9月“筷子夹夹夹”、10月“趣味叠被子”、11月快乐“自助餐”、12月“趣味刷牙乐”。

2、细化每月生活培养重点，制定具体研究目标内容。

与家长共同确立了培养重点后，我们拟定了班级子课题计划，制定了每月研究目标、具体内容、还设计了家园联系簿表格。在学期初的家长会，我们也对家长进行了配合的相关事项，引起家长的重视。

3、实施每月生活挑战任务，及时分析并与家长反馈。

在实施“幼儿生活任务书”时，我们根据每个月的培养重点依次开展了《筷子夹夹夹》、《快乐“自助餐”》、《趣味刷牙乐》等集体教学活动，来帮助幼儿习得相关的自理技能；此外，我们在月初的时候就将家园联系簿电子稿发给家长，告诉他们本月培养重点，以及一些相关的教养方法技能的文章。家长们可以先通过电子稿来与教师同步实施并进行相应评价，而且这样时间也比较充分，同时也能增进其亲子之间的感情。

二、总结分析“家园联系簿”实施的成效：

“家园联系簿”是一种创新的尝试，这对促进家园有效合作与幼儿良好生活自理能力的培养有一定的作用，经过一个学期幼儿、家长、教师三方合力，也取得了相应的成效。

（一）幼儿层面

1.幼儿学习兴趣有提高，变被动学习为主动学习。

运用《家园联系簿》后，幼儿的生活自理能力有显著的提升。表现在三方面：

(1)孩子对于学习生活技能的兴趣提高了。变被动的学习到主动参与，无论园内和园外都能听到孩子边念儿歌边操作；如：在10月的任务“叠被子”中，每天午睡前会自己叠被子的幼儿越来越多了，他们会边念着儿歌边叠被子，动作也熟练了，速度较之前也有所提高了。

(2)孩子对生活自理能力的各项内容，如进餐、洗手、系鞋带等的操作更娴熟了，大部分幼儿都能掌握生活技能。特别是11月的任务“自助进餐”， 幼儿对于自己盛饭参与度特别高，部分家长纷纷表示孩子自己盛得饭，自己吃起来更香，也吃得更多。还有的幼儿主动帮助一家人盛饭，幼儿已将自我服务意识慢慢得转变为服务他人的意识。

2.幼儿生活自理能力有提高，变随意随性为坚持一贯。

通过《家园联系簿》的培养，督促了家长对幼儿家中的培养。以往孩子园内园外表现不一致的现象有很大程度的改观。之前家长纷纷表示自己的孩子在家吃饭很慢，还要喂，还挑食，和在幼儿园截然不同。当联系簿发放回去时，家长可以根据上面的目标来实施评价，幼儿看到自己要做得好，爸爸妈妈才会帮自己打√，这对幼儿来说是一种表扬刺激。

3.幼儿参与主动性有提高，变成人提示到自我管理。任务书中任务指向都是要放手让幼儿干的，这样一来幼儿也越干越起劲。此外，《联系簿》中的评价方式简便、直观，有些能力强的孩子不需要通过家长来进行评价记录，家长反映这部分孩子经常自己记录与评价，自己能够用绘画的形式用√来表示。这样做让孩子更清楚自己的不足，成为评价的主人，拓宽了评价的人员，让家长、教师与幼儿三方共同参与评价。

（二）家长层面

1.转变观念，重拾信心。以往，很多家长都认为幼儿自理能力培养是一件很难的事情，对自己孩子在某些生活技能上的薄弱之处望洋兴叹，失去了培养的信心。《联系簿》的出现使家长们重拾信心。

2.角色转换，平等对话。《联系簿》让家长重新审视了自己在培养过程中的角色定位。家长不仅是观察者、倾听者、指导者同时也是参与者、学习者。有些家长反映，有些生活技能，比如刷牙的正确步骤，进餐的顺序等都是从孩子那里学来的方法，家长只有与孩子平等对话，以同伴与学习者的身份，才能更好的激发幼儿学习的兴趣。

3.改变方法，重视评价。家长对于家长改变指导方法，科学培养幼儿有着不可忽视的作用。通过参与评价，使家长明确了评价的公平、公正的原则，以往包庇孩子的家长也纷纷改变了方法，因为他们从《联系簿》中深切体会孩子的发展是最大的成功。

（三）教师层面

1、拓宽了沟通与指导的形式。《联系簿》使教师与家长的沟通形式拓宽了。原本口头的、个别的、小范围的沟通变成了书面的、面向全体的沟通,既提高家长的指导能力又减轻了教师的负担，增加了新的指导途径。

2、促进了家园有效合作。《联系簿》是一本值得推广的家园共育可操作的手册，帮助家长具体了解幼儿园生活课程的评价指标，配合幼儿园在家庭开展生活课程的实施与评价；为家园同步开展课程实施与评价提供可操作的文本。

三、反思讨论“家园联系簿”实施的不足：

1、《联系簿》的实施与家长的关系是密不可分的，从幼儿任务书的回收率来看，还是有个别家长没有引起重视。还有个别家长怕麻烦而没有协助幼儿共同学习就已经自己完成任务书。如何开展有效的家长工作，使得家长的参与率，重视度增加，将《联系簿》的成效有效的发挥，是我们接下来要思考的地方。

2、正如家长们的意见中所提，任务书的实施要关注到个体差异等方方面面，又到考虑到管理人员的及时监控和分析，因此有效实施与有效管理之间的平衡永远是个需要权衡的话题。

3、对于“幼儿生活任务书”的设计还需在思考，如何更好地体现家长与教师幼儿的互动，呈现的形式是否可以多样性些。

幼儿生活自理能力的培养不是一朝一夕就能完成的，而是一个漫长的过程。虽然本阶段的任务书实施结束了，但是自理能力的培养并没有结束。家长们可以每月根据自己孩子的实际情况来自己制定挑战任务，放开我们关爱的双手，给孩子一个锻炼的机会，加以正确地引导。相信孩子，他们一定会给你惊喜！

参考文献：

1、《3—6岁儿童学习与发展指南》

2、《幼儿园教育指导纲要》