大一班(张微微)课题阶段小结:《大一班课题实施分析与设想》(2017.2)

2017/3/22 11:23:53

大一班课题实施分析与设想

无锡市贝尔实验幼儿园大一班 张微微

一、班级游戏现状分析:

自我园《幼儿园自主游戏中教师支持策略的研究》课题实施以来,我班针对大班幼儿游戏发展水平、存在问题与困惑出发,针对“材料的提供”、 “游戏规则的制定”“如何丰富幼儿的游戏情节”等方面进行了梳理,现将我们班就目前在课题实施过程中的游戏开展情况作如下分析:

优势:我们班的游戏场地在通过几次游戏后的调整下设置在班级外的廊道进行。目前,班级 “材料超市”已经构建成;幼儿在游戏中的创造力和想象力得到了发挥:能选择适合的场地,协商游戏的角色,能够以物代物,游戏表现出自主性。

不足:幼儿的游戏状态没有凸显较明显的年龄差异与游戏水平。

1、教师在实践中存在着既怕过度介入影响活动效果,又怕袖手旁观消弱游戏教育作用的矛盾心理;

2、幼儿的生活经验有所匮乏,导致游戏情节单一,游戏情境的丰富性还不够;幼儿在游戏中所体现的角色责任意识不浓厚,兴趣不持久;

3、幼儿对钱和数的概念比较模糊,“买卖”的游戏情节很难体现;

4、幼儿的游戏水平较中班下学期的游戏水平而言提升的空间并不是很大。

二、新学期具体措施与设想:(2017.2-2017.12)

针对教师:

1、积极参与课题组活动

通过以年级组活动和课题组活动进行适当整合的过程中,根据自己在班级课题研究中感兴趣的话题和困惑展开研讨,并将讨论内容进行录音、记录,过后在课题组活动中进行分享、解读、文字梳理,使研讨更灵活随机,也体现过程性、整合性。

2、认真撰写学习故事(每月2篇学习故事)

(1)做一个有心人,平时细心观察幼儿的游戏情况:幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料,幼儿在游戏中说些什么、做些什么,游戏中遇到了什么困难,解决了没有,是怎样解决的,幼儿通常和谁在一起玩等,针对幼儿不同的游戏需要支持幼儿自主游戏。

(2)通过细心观察后,教师应对幼儿的游戏行为加以分析:给儿童提供的游戏时间和空间是否合适,材料的投放有没有问题,儿童的兴趣是什么,认知经验和社会性哪些方面有了进步,还存在什么问题等,针对幼儿不同的年龄特征支持幼儿自主游戏。

3、新学期自主游戏区域的规划与设计,设想如下:

(1)规划自主游戏场地(继续在廊道进行)

(2)凸显游戏区域、材料、规则的可变动性。

幼儿是游戏的“主人”,游戏的场地与内容他们有决定权,只要在安全大前提、同伴认可的基础上,大班的幼儿可以自己变动橱柜、桌椅、地垫等一切区域内的东西。游戏规则同是如此,幼儿之间可以共同确立规则──做“计划书”,这一规则甚至可以在不同时间段进行变更,只要游戏的双方觉得合理并认可,那就不需要教师这一游戏的“第三者”的介入。

(3)班级课题“家园共育 ,“家庭游戏场”的开发与创设的实践研究”的根据本班课题计划,落实好课题试点家庭,与家长做作沟通、协调。

4、材料、环境构成的动态性。

过去,我们总说孩子缺乏创造力,但在自主游戏中,我们发现孩子的创造力远远超出我们的想象。过去投放材料时,我们总想着“要孩子怎样玩”,而现在我们要想着“了解孩子如何玩”。因此,在下学期伊始(2、3月份),我们一开始的重心仍放在环境的动态调整,师幼共同打造游戏环境,成为环境的主人。

针对幼儿:

1、和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作?”鼓励幼儿与教师共同想办法,制作标志如牌子、图片、衣服等,表现相应的角色。

2、在游戏开始前进行话题讨论:如果在游戏中,遇到困难可以怎么办?如果玩游戏时和同伴意见不统一,可以怎么办?

(1)教师将幼儿的想法归纳总结,给予鼓励和肯定。

(2)游戏中观察到的现象、场景以录像的形式进行收集,游戏后进行回顾,鼓励幼儿参与评价。

3、能以物代物或一物多用地进行游戏,进一步提高想象力和创造力。

针对大班年龄段幼儿的年龄特征,通过家园共同收集的材料应多提供半成品或一些游戏指向不明的材料更能刺激幼儿想象,从而激发他们探究游戏内容的兴趣。

2017.2


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创建时间:2020-07-03 17:26
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