大三班（张添羽）课题阶段小结：《自主游戏反思》（2017.2）
自主游戏反思
无锡市贝尔实验幼儿园大三班 张添羽
游戏是幼儿天性的“呼唤”是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情景性活动。虽然游戏是幼儿园活动的重要组成部，但在实际操作中游戏往往是被老师们忽略的或草草了事或由于某种原因而被挤占老师们对各种游戏的目标定位不准确活动组织流程化游戏效果不明显------基于以上因素我们对本园游戏活动进行了一次全方位的调查和分析。
1、我认为自己对于孩子的选择区域制定不是很重视
每次在进行自主游戏之前，都是很模式化的进行分组制定计划书，并没有真正了解孩子的需求，比如我设定的每个区域都是6个名额，可是超过了6个小孩子选择了这个区域，我只能让他将自己家的牌子插入到别的区域，有的孩子还会为此哭鼻子，所以这个时候，我一般都是安慰孩子不要难受，说下次还有机会，但并没有真正的解决了这个问题。
2、老师对于孩子游戏的关注不能很全面
老师会装扮成客人或者观众来进入他们的游戏，但毕竟6个区域，我们不可能很好的全部照顾过来。今天去了表演区看表演，那其他的区域我就不是很能全面的观察过来。
3、游戏环境很传统，而且环境很吵杂
玩具的柜子都是一个个摆在外面，但噪音较大干扰较大幼儿一般在规定的集体游戏时间开展游戏孩子往往无法静心的完成游戏。
4、游戏时间
根据课表规定游戏时间老师没有自主安排游戏、生成游戏的时间。因此一个孩子们感兴趣的游戏往往要间隔好几天甚至一星期才能玩第二次大大制约了孩子在游戏中的发展。
解决对策：
1、在设计撑牌的时候可以再多做几个习惯，让孩子尽量按照自己的医院去选择自己想要玩的区域，而不是因为没有位置了，才让他去别的区域。
2、加强年级组互动教研的力量鼓励年级组长带头利用集体备课时间对各个游戏的目标、准备、组织、过程等方面进行探讨帮助年轻教师正确把握游戏组织的策略。重视游戏活动的管理与评价，在检查中经常发现老师们虎头蛇尾缺乏评价这一环节。其实多种角度的讲评能促进幼儿互相间的交流帮助孩子总结游戏心得更好地拓展游戏经验又体现游戏的教育功能从而取得较为理想的
3、巧妙的利用走廊的这一环境，而且大四班门口也是空的，可以让孩子尽量把店铺开张到大四班，不要都挤在一起，这样既不会互相干扰，也能有一个好的额环境进行游戏。
4、每次都出现玩游戏的时间相对较少，上一个活动结束，然后又和水小便要到10.30左右才能将计划书做完，仅剩下半个小时的时间来玩游戏，有时点评环节也压缩了，所以今后我会尽量把握上一个活动的结束时间，保证孩子的游戏时间，利用照片点评或者视频点评法，这样可以节约时间，也能更直观的让孩子看到自己玩游戏的缺点和需要改正的地方。我们将游戏评价定位在分享快乐和经验上以幼儿的表达为主，老师起到为幼儿整理经验的作用。例如玩什么、怎么玩的有什么高兴或成功的事，解决了什么问题或有什么新本领为了避免分享活动形式化，我们建议老师根据年龄班围绕不同层次的问题开展分享活动分享应该集中于有价值的问题讨论不必每次游戏后都有分享活动。
